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SCUOLA ELEMENTARE N. TOMMASEO - TREVISO
Scuole elementari italiane, eterogenee per distribuzione geografica, si dedicano allo studio di un fenomeno scientifico delimitato servendosi di un protocollo di osservazione comune e concordato. Fenomeno: osservazione delle modifiche che avvengono in una stessa pianta in ambienti diversi. Classi coinvolte: classe terza, scuola Tommaseo Fascia di abilità, atteggiamenti......:Capacità di osservazione, raccolta ed elaborazione dati, comunicazione a distanza. Collocazione rispetto ai curricoli: Rientra nel programma di scienze con collegamenti interdisciplinari con la geografia, l'ed. linguistica e l'ed. all'immagine. Obiettivi :Utilizzare una attività consueta potenziandola con l’utilizzo della telematica. Metodi didattici suggeriti e impiego delle tecnologie
Metodo scientifico (cosa e come osservare) Reperimento, catalogazione
e trasmissione dei dati (utilizzando un protocollo comune preventivamente
concordato)
Video scrittura per la gestione dei dati,
Posta elettronica per lo scambio dei dati
Chat per definizione dei problemi e confronto
Utilizzazione del Forum-Multilab per la discussione, lo scambio
di materiali e di idee fra le insegnanti delle classi interessate
Strumenti hardware e software: data display, scanner, Word 97, Paint 'it , Nescape 4.0., Excel, Amico 3.0. MODALITA', ATTIVITA’, TEMPI DI
REALIZZAZIONE: Quadro analitico relativo all'esperienza
della scuola Tommaseo- Osservazione dell'ambiente naturale circostante ed individuazione
delle zone verdi del quartiere (uscite, descrizioni e questionari);
prima conoscenza delle piante da osservare, individuazione dei luoghi e scelta della coppia di alunni con le relative piante affidate; osservazione in diretta delle piante, foto e raccolta foglie con cadenza mensile; compilazione di tabelle per l'osservazione di foglie, fiori e frutti per ogni pianta ,da aggiornare tutti i mesi; la registrazione è relativa alla presenza (1) o assenza (0) di un dato elemento. - I dati vengono registrati da ogni coppia nel computer per le piante affidate e poi vengono raccolti e mandati attraverso la posta elettronica dall'insegnante alle altre scuole coinvolte. Questo per evitare un accumulo di tabelle da tenere sotto controllo per i bambini.Periodicamente vengono analizzati e discussi con gli alunni i dati delle altre città attraverso una tabella " DATI GLOBALI" che permette la visualizzazione simultanea di più dati.. Con cadenza stagionale i dati vengono rappresentati in un istogramma, concordato con gli alunni, per evidenziare l'aspetto quantitativo.
aspettative dei partecipanti (docenti ed alunni) Le insegnanti e gli alunni sono molto motivati rispetto al lavoro che ritengono valido ed interessante. Questo atteggiamento di osservazione della natura è stato proposto fin dall'inizio come modalità di approccio alle scienze naturali in un'ottica di relazione e confronto con altre realtà ambientali.atteggiamento nei confronti delle macchine Gli alunni hanno imparato ad utilizzare le macchine con facilità, cercando di aiutarsi reciprocamente.capacità di collaborazione Gli alunni dimostrano voglia di fare, di agire; tutte le proposte vengono discusse ed analizzate insieme e gli impegni perseguiti con volontà.VALUTAZIONE FINALElivello di soddisfazione dei partecipanti Gli alunni hanno generalmente partecipato
con buona soddisfazione, dimostrando sempre interesse per il lavoro e curiosità
nei confronti delle macchine.Qualche bambino ha tenuto un comportamento iniziale
di insicurezza, che ha via via superato; anche i bambini che presentano delle
difficoltà hanno dimostrato entusiasmo per il lavoro cercando di superare
le incertezze di tipo tecnico. Il lavoro è stato portato avanti con costanza
, e trattandosi di un lavoro di rilevazione e tabulazione, si può ritenere
che la totalità degli alunni ha dato il proprio continuo contributo.
I bambini hanno lavorato sempre in coppia
mantenendo ,per motivi organizzativi, le coppie fisse. Talvolta questa organizzazione
si è dimostrata rigida, soprattutto per quei bambini che sono più
individualisti, ma nel tempo hanno imparato a lasciarsi reciprocamente spazio.
Si può affermare che l'utilizzo
delle macchine in uno prospettiva di cooperazione, utilizzata comunque anche
in classe, abbia favorito il lavoro di gruppo.
Contenuti: struttura delle piante, loro
caratteristiche, caratteristica delle foglie, dei fiori, dei semi; sviluppo
della pianta rispetto all'ambiente. Conoscenze geografiche relative all'aspetto
fisico e politico e culturale (tradizioni) dell'Italia.
Compilazione delle schede di osservazione periodica
(mensili)
Sono state incontrate le seguenti difficoltà:
il lavoro richiede precisione nella raccolta dati, autonomia e costanza nella prosecuzione del lavoro. (Deve essere portato avanti anche durante l'estate) Si sono adottate le seguenti soluzioni : avere messo gli alunni in coppia è stato molto utile per stimolarsi a vicenda nel superare queste difficoltà e come controllo nella rilevazione dei dati. Sarebbe ottimale scegliere un numero ridotto di piante ma osservabili da tutto il gruppo classe con la presenza dell'insegnante. Il fatto di ricordare il nostro impegno a livello nazionale ha senz'altro aiutato i bambini meno maturi. E' stato anche utile sviluppare il lavoro con l'ipertesto e la mappa per non limitare il lavoro alla sola raccolta dati e quindi renderlo ripetitivo. la registrazione iniziale, cioè la compilazione della tabella locale relativa alla pianta e quella relativa alle varie città, è stata semplificata alla sola registrazione dei dati locali in quanto la gestione di tutti i dati è apparsa troppo onerosa e dispersiva. L'osservazione dello stesso tipo di pianta a più coppie di bambini ha creato la necessità di interpretare i dati facendo una media delle rilevazioni. La scelta delle piante deve essere oculata in quanto può interferire come variabile nella rilevazione dei dati. (Es. nelle piante troppo giovani non è stato possibile verificare la fruttificazione) Il progetto è realizzabile anche in una scuola che dispone di pochi docenti "esperti". Può contribuire ad abituare i ragazzi ad una articolazione euristica dell’apprendimento.
E’ circoscritto e pertanto ha buone probabilità di essere portato a termine in tempi ragionevoli. Può essere di stimolo a nuove indagini od esperienze di tipo locale o allargato. L’uso dell’informatica e della telematica può dare problemi di tipo tecnico che potrebbero rallentare il lavoro. Valore aggiunto dall’uso delle TD, la telematica consente in tempo reale:una rilevazione di dati su larga scala, lo scambio di idee e di materiale....... la gestione dei dati e loro condivisione la mediazione di protocolli tra insegnanti remoti
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Diario di bordo a cadenza settimanale sulle esperienze
di laboratorioSintetiche osservazioni relative all’analisi dei dati (mensili)Compilazione
schede, relazioni, disegni ;Semplici lavori ipermediali sui contenuti emersi